Дошкольник, к школе готов? Комплексно готов!

Когда речь заходит о новом образовательном стандарте, чаще всего звучат фразы о формировании у учащихся начальной школы «универсальных учебных действий», «способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта». В переводе со специфического психолого-педагогического языка это значит, что образование в школе после введения нового образовательного стандарта направлено на развитие у детей способностей, которые формируют «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ» или «способности к обновлению умений». Готов ли выпускник дошкольного образовательного заведения, будущий первоклассник, к тому, чтобы приобрести один из важнейших в человеческой жизни навыков?

Исследования готовности детей к школьному обучению показали, что она должна рассматриваться как комплексное понятие. Если в ранних публикациях говорили о школьной зрелости, которая включала в себе 3 направления: интеллектуальная зрелость, эмоциональная зрелость, социальная зрелость, то новый стандарт рассматривает готовность детей к школе с четырех позиций: физическая готовность, эмоционально-личностная готовность, интеллектуальная готовность и социальный аспект готовности.

Физическая готовность определяется общим развитием ребенка, его состоянием здоровья, уровнем функциональной зрелости ребенка, включая двигательные навыки и качества ребенка, физическую и умственную работоспособность.

В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки.

Интеллектуальная готовность предполагает развитие образного мышления, воображения и творческих способностей, а также основ словесно-диагностического мышления.

Социальный аспект готовности определяется развитием мотивов и элементарных навыков общения со взрослыми и сверстниками.

Портрет выпускника дошкольного образовательного заведения, с точки зрения предпосылок для формирования универсальных учебных действий может выглядеть следующим образом:

Виды универсальных учебных действий (УУД)	Показатели сформированности учебных действий
Личностные	Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется, во-первых, в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа, во-вторых, адекватного представления о подготовке к первому классу Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома Положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в классе Предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (конфеты, сладости, подарки)
Регулятивные	Умение осуществлять действие по образцу или правилу Умение удерживать заданную цель Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по замечанию взрослого Умение контролировать свою деятельность Умение адекватно понимать оценку другого человека
Познавательные	Производить мыслительные операции сравнения, обобщения, анализа, синтеза и классификации; Выделять существенные и несущественные признаки объекта Выделять параметры, поддающиеся измерению с помощью различных величин Устанавливать взаимно-однозначные соответствия Устанавливать аналогии Использовать наглядные модели, отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами
Коммуникативные	Потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками; Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; Приемлемое (т.е. не негативное, а эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества; Ориентация на партнера по общению; Умение слушать и слышать собеседника